年版语文课标在第一学段的学段目标中明了指出：要让弟子“爱好进修汉字，有自动识字、写字的希望”。本课采纳对韵歌的体例识字，这是本套讲义第二次采纳这类体例识字。这首对韵歌以对联的体例刻画了四时天色及景色特色。课文配有一副插图，采纳适意画的方法展现了“莺歌燕舞、桃红柳绿”的俊美情形。
课文由三个小节构成，每小节四行，且机关类似：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“极冷对炙热”“和风对小雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，离别用简练形势的谈话和长短句瓜代的节拍，或同义组对，或反义相对，刻画了四时循环，冬去春来，日夜瓜代，欣欣茂发，万物成长的天然规律。
教养时要领导弟子接洽糊口阅历，设想四时美景，实行明白、诵读、赏玩和积聚，在识字中相识学问，取得悉识，感应糊口的俊美。既要让弟子开头相识对联的特色，又要领导弟子在对联的俊美心蕴中实行识字。老师对文本实行再创做，创立了一个以“一咏三品话对联”为干线的大情境，在“咏”中“品”，一品对联“字数相等”，二品对联“反义或同类事物相对”，三品对联“乐律调和”。在“品”中“咏”，领导弟子读准字音、读出画面感、读出节拍。而且充足领导弟子设想画面，袭用多种形势直觉的教养手法，袭用多种百般的识字法子，驱策弟子的识字兴致，领导弟子在华夏典范的对联文明中自动识字、愉快识字。
教养计划课前预习：
1.高声读文三次，上彀搜查“对联”读一读。
2.圈画出课后生字，口头组词一个。
教养目标：
1.相识“园、严”等12个生字，会写“古、李、香”3个字。
2.无误、纯熟地诵读对韵歌。
3.开头相识对联的特色，设想对韵歌中刻画的画面，感应天然之美、四时之美。
教养中心：
1.相识“园、严”等12个生字，会写“古、李、香”3个字。
2.无误、纯熟地诵读对韵歌,感应天然之美、四时之美。
教养难点：
开头相识对联的特色。
教养预备：
多媒体课件、写字纸。
教养经过：
一、翻开对联的门帘，驱策进修亲切
1.创办情境：走进保守文学宫殿，赏玩昔人吟咏对联的视频。
2.相识对联。
3.接洽旧知：齐读一年级上册识字5《对韵歌》。
4.出示课题：教养“古”字。
（计划用意：创立一个“参观华夏保守文明宫殿”的大情境，从赏玩昔人吟咏对联的视频动手，更调弟子的种种感官，点燃弟子的进修亲切，吸引弟子的注意力，驱策弟子去摸索对联的兴致。同时在课题中教养“古”字，随文进修，把弟子的情绪移入文境，让弟子熟记于心。）
二、品对联：“字数相等”——领导读准字音
1.师范读课文。
2.生借助拼音自在地读课文。
3.进修生字：
（1）以词语体例出示生字，自在拼读。
（2）收拾难度字音：
前鼻音：圆、严、寒、晨
后鼻音：凉、杨
翘舌音：暑、晨、朝
（3）反省读文。
4.领导发掘1：每句话里都有一个甚么字？
领导发掘2：一个字对（）。两个字对（）。对联一定字数相等。
（计划用意：老师把进修的自动权交给弟子，领导弟子自身发掘难读的字音，并适合学情，中心引导难读的字音，让弟子在自助、合营、探求的经过中，愉快地进修生字，读准字音。与此同时，让弟子直觉形势地感知对韵歌的特色：相对的词字数一定相等。）
三、品对联：“反义或同类事物相对”——领导读出画面
1.进修第1小节——感应四时循环之美。
（1）进修：圆。
①同窗们，这即是古代的铜钱，它有甚么特色?你料到了哪一句对联：圆对方。
②读词语：外圆内方。
③扩词识记“圆”：圆圆的玉轮叫圆月，圆圆的桌子叫圆桌，圆圆的圈叫圆圈，圆圆的球叫圆球。
④领导发掘对联也许反义相对：圆和方是一双甚么词？第1小节的这些词语都是相悖的对联。
（2）进修：严、寒、酷、暑、凉。
①出示四个节令图片，领导弟子发掘“极冷、炙热、春暖、秋凉”这四个词语离别描述哪个节令。
②接洽糊口现实识字：寒假、暑假。
③寒：相识字。一小我在房子里，光着足站在两块冰上，阐述气候很冷。
暑：热的意义。“炙热”即是独特独特的热。
2.进修第3小节——感应春季之美。
（1）出示图片领导句式训练：
一年有四个节令，让咱们一同去看看瑰丽的春季：
春季，你看到了哪些瑰丽的情形？
春季来了，小燕子飞来了。
春季来了，＿＿＿＿＿＿。
（2）进修：杨。
扩词训练：有木是杨树，伸手是夸奖，有土是操场。
（3）学甚至用，训练发言。
出示图片及句式：春季来了，黄莺在唱歌，燕子在舞蹈，这就叫“莺歌燕舞”。
出示图片及句式：春季来了,小鸟＿＿＿＿，花儿＿＿＿＿。这就叫“桃红柳绿”。
（4）引导诵读，感应春季的俊美。
（5）写字：李、香。
①引导观测字形。
一看机关：高低机关。
二看场所：李，高低宽度一致；香，上宽下窄。
三看关键笔划。
②较量：
木子头：李木字旁：校
禾字头：香禾木旁：种
童谣归纳：“木、禾”做头，撇捺展，竖变短。“木、禾”做旁，捺变点，竖要长。
③老师范写；弟子练写；评字。
3.进修第2小节——感应日夜瓜代之美。
进修：晨、细、朝、霞、夕。
（1）一年有四时的改变，一天有日夜的瓜代。引导初读“晨对暮”。
早晨太阳腾越来了，黄昏太阳落山了。引导再读：晨对暮。
（2）在这边尚有一个生字也是示意清早的意义，即是“朝”。
多音字：zhāo朝日、早霞；
cháo朝代、朝向。
（3）“霞”是雨字头，咱们还学过哪些雨字头的字：霜、雷、雪。
（4）霜、雷、雪尚有风都属于天然局面。同窗们看，和风，和“和风、大风、暴风”哪个意义更相近？
春季：和风小雨
炎天：（狂）风（暴）雨
我说：和风对小雨。
你说：（暴风）对（暴雨）。
（5）领导发掘：对联除了反义相对，尚有同义相对。（出示第2、3小节）
四、三品对联“乐律调和”——领导读出节拍
1.领导发掘韵足：注意看先生标红的字（方、凉、霜、阳、杨、香），你有甚么发掘？（押ɑng韵）
2.齐读韵足：方、凉、霜、阳、杨、香。
3.配乐引导读出韵足和节拍。（师范读，生展现读。)
（计划用意：对联的重大特色之一即是音韵调和，老师领导弟子发掘韵足，并引导弟子读出节拍，把对联的神韵演绎得力透纸背，着末，再领导弟子熟读成诵，内化积聚。）
五、话别对联，举荐《笠翁对韵》
1.举荐竹素《笠翁对韵》。
2.回归情境：出示“华夏保守文学”宫殿，话别对联。
（计划用意：教室是进修的主阵足，但弟子的进修更须要课后的连接增加，是以老师举荐竹素，重在驱策弟子对对联进修与摸索的兴致，进而张大弟子的学识视线。在结课时，再次回归大情境——参观华夏保守文明宫殿，让弟子感知华夏保守文明除了对联，尚有唐诗、宋词、元曲等文明宝贝，使弟子相识到华夏保守文明的广大渊博，进而形成钦佩之情。）
教后深思怎么紧扣对联，授予文良心义，这是计划本课前琢磨至多的一个方面。笔者创立了一个以“一咏三品话对联”为干线的大情境，同时驱策弟子识字的兴致，领导弟子自动识字。
1.识字法子百般化。如：以扩词扶助进修“圆”；用造字法扶助明白“寒”字；用对照的方法进修“晨”和“暮”字；用丹青扶助识记“杨”字，而且拓展识记“扬、场”；经过形旁归类识记“霞”字……
2.写字教养打破难点。在写字教养中，采取了“李”“香”两个字来伸开教养，目标是为了打破“木”“禾”做为偏旁写在左侧和上部时的不同写法。在进修中，领导弟子行使“三主张”进修写好“高低机关”的字，并连系曾经学过的“校”“种”，打破难点。让弟子习得写字法子，自助发掘汉字的构字规律，感应汉字的美，并正直弟子的写字姿态，培育其优越的写字习惯。
3.字文句的递进训练。执教时，笔者将情境赓续延长，让弟子在四时循环、日夜瓜代的情境中进修，把识记字形、明白词义、相识事物、观测抒发以及积聚袭用等连系起来。在明白词语方面，也采纳多种方法，如连系图片明白“桃红柳绿”，在近义词的抉择中明白“和风小雨”。在句式训练方面，以春光图为抓手，领导弟子用“春季来了，＿＿＿＿”这个句式发言。把字、词、句的训练精巧地合并为一体。
功课计划1.有滋隽永地读一读这则对联。
2.把这则对联满意义相悖的
词语找出来读一读。
3.去课外书中读一读对联，而后自身也试着说一说对联：
山对＿＿＿＿＿＿＿。
天对＿＿＿＿＿＿＿。
日月对。＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿对＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（计划阐述：环抱“对联”这个主旨，让弟子在读中品，在品中思，开头感应对联的文明神韵。着末，让弟子在有梯度的训练中试验说一说对联。）
质料链接《笠翁对韵》：李渔（~），原名仙侣，后更名渔，号笠翁，一字笠鸿、谪凡。李渔原籍在浙江兰溪下李村,生于雉皋（今江苏如皋）。李渔是明末清月朔位喧赫的戏曲和小说做家，他效法《声律启发》写了旨在做诗的韵书，叫《笠翁对韵》。
卷一·一 东
天对地，雨对风，陆地对漫空。山花对海树，赤日对天穹。雷隐约，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁朝霞红。牛女二银河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
河对汉，绿对红，雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对玉阙。云叆叇，日曈昽，蜡屐对渔篷。过天星似箭，吐魄月如弓。驿乘客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马影踪。
山对海，华对嵩，四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫，拾翠对题红。庄周幻想蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南檐曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断佳丽风。
（做家单元：广东东莞市莞城中央小学）
（原文载于《小学语文教养》会刊版年第1-2期“独特策动”栏目）
易志军等