教学目标：
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
第一课时
课时目标：
1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、什、么、双”4个字。
2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师谈话，了解名字。
明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。
2.游戏激趣。
教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。
3.（课件播放《百家姓》朗读音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？
4.板书课题（板书：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。
（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）
（2）多种方法识记，如加一加、组词等。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。
（2）和同桌合作读要求会认的字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。
（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几小节？（2小节。）每小节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。）
2.交流反馈。
（1）指名分小节朗读课文，相机正音：“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。
（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。
（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。
三、趣味诵读，读中识字
1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。
2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中自己知道的姓氏涂上颜色。
3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。
4.指导学习第1～4行。
（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。如：
生1：你姓什么？——生2：我姓李。
生1：什么李？——生2：木子李。
生1：他姓什么？——生2：他姓张。
生1：什么张？——生2：弓长张。
（2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。
（3）指导识记生字“李”“张”。
①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字的。
②加一加识记：“弓+长”组成“张”，认识弓字旁，知道含“弓”的字大多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子”组成“李”。
③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。
5.指导学习第5、6行。
（1）（课件出示第5、6行）教师范读，学生用横线标出新出现的姓氏。
（2）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。
“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不同，注意读准字音。
（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）如：
师：什么胡？——生：古月胡。
师：什么吴？——生：口天吴。
师：什么许？——生：言午许。
（4）（课件出示“徐”字）教师引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）
（5）拓展练习。
①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。
黄（草头黄）程（禾木程）何（单人何）
刘（立刀刘）章（立早章）吕（双口吕）
林（双木林）陈（耳东陈）
②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。
四、背诵书写，作业设计
1.指名读第1小节，再全班齐读，然后自由背诵、同桌互背、指名背。
2.书写指导。
（1）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔细观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的空间分布，同桌互动交流。
（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。
姓左右结构。女字旁的横要写得短，注意避让；右边的“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。
什“十”的横在靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。
么撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过田字格的中心，折笔处在左下格，略往上斜。
双第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
（3）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
（4）投影展示学生作品，师生共同评议。
（5）鼓励学有余力的学生用会写字和熟字组成常用词语读读写写。如“姓王、什么、多么、双手、双人”等。
3.教师回顾课堂所学要点，做出小结。
4.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁，会写“国、王、方”3个字。
2.朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
3.选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.玩游戏，巩固旧知。
教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。
2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。
3.学生交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。
二、研读课文，随文识字
1.学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用红色涂单姓，用绿色涂复姓。
2.检查学生的自学情况。
（1）指名读第2小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。
“赵”“周”是半包围结构，都是翘舌音，“孙”是平舌音；“钱”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。
（2）（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。
3.教师重点指导识字。
（1）多种方法识记字形。
②猜字谜：◇一加一（王）
◇两口靠墙屋下站（官）
◇十一口人，挤歪门框（周）
③组词识记。
钱（金钱）（钱财）（钱包）
孙（孙子）（子孙）（儿孙）
周（周围）（四周）（周全）
（2）认识新偏旁。
（3）鼓励学生仿照课文，用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、孙、周、王”等姓氏。
4.了解单姓和复姓
（1）引导学生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王是单姓，诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）
（2）教师联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生理解复姓，还可以补充更多的常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等。
（3）学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。
小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，这是单姓；也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5.学生自由朗读第2小节，并试着背诵。
三、游戏巩固，拓展延伸
1.同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。如：
生1：你姓什么？——生2：我姓张。
生1：什么张？——生2：弓长张。
2.教师引导学生回顾介绍自己姓氏的方法。（①分解部件；②说偏旁；③组词。）
3.学生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。
4.统计班级同学的姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。
5.读一读《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。
四、指导书写，作业设计
1.（课件出示要求会写的字：国、王、方）指名认读并口头组词。
2.指导书写，掌握笔顺。
（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置，进行书空练习。
（2）教师解析书写要点。
国方框写方正，上下等宽。“玉”的竖写在竖中线上。
王第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横间距相等，最后一横最长。
方点写在竖中线上，横长且向右上斜行，“??”要注意笔势的变化，末笔撇舒展。
（3）学生先描红，再临写。教师巡视，及时纠正学生书写中存在的问题。
（4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评价，评价指向关键部件和关键笔画。
（5）学生练写，同桌互评。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.趣味诵读，激发学生的学习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式。教学中，我运用师生问答、生生问答的方式，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的同时，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中，我还解决了背诵任务，激发了学生了解中国姓氏文化的兴趣。
2.归纳方法，联系生活拓展运用。在学习课文之后，我引导学生归纳介绍姓氏的几种方法，即分解部件法、说偏旁法、组词法，然后进行拓展迁移，让学生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所得的乐趣。
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