上周，“汉字想法”课程体制树立者李山川师长在线上为列位家长师长们带来“语文的功夫”讲座。咱们常说语文“功在通常”，但通常究竟该怎么下功夫？李山川师长提议“识文断字”的观念，从字形、想法和活用三方面，论述“语文的功夫”。
现将李师长本次讲座回头分享于此，盼望带给列位师长家长们一些启示。想回听讲座的朋侪们能够点击文末“赏玩原文”投入直播间回听讲座，也接待分享给更多人。
当下语文训诲面对的题目
甚么叫“功夫”？“功夫”是潜心于某件工做耗费的功夫和精神，以及成效的才干和成就。
从这个响应华夏人谈话进展的金字塔模子中能够看出，层级越高，来往的汉语难度越大，所进修的功夫越少。这就形成越高端的汉语，进修难度越大，把握它的人群越少。换句话说，人在持续进级，然而咱们的汉语水准并没有正比例地增进。
学龄前的儿童在进修语文的进程中经常只认字形、不认字义；金字塔的底部不坚实，到了小学——进修汉字的紧要阶段，就会浮现错别字固执、文句含糊的连锁响应；投入汉语高阶阶段，又会有白话古诗没法知道、做白话不达意的题目。语文训诲在持续排雷，但又持续投入新的雷区，高足语文成绩的好与坏，和语文师长的干系都不大，堪称是“有意种花花不开，无意插柳柳成荫”。
文字是语文的根底
语文训诲面对以上这些题目，解释“心”和想法方法不一致。“思”的古文字是“”，上头的部份是脑壳，上面是“心”，大脑是用来研究的。然而咱们在语文进修中，屡屡看到的是一些需求靠设想和脑补的东西，而真实能查看的、能用逻辑推广出来的看来的东西，却经常没有捉住。语文训诲应是“脑壳”和“心”一同，实现研究的行为，既厚情绪，又有逻辑，既有感性，又有理性。
《说文解字》中有一句话：“百工以乂，万品以察，盖取诸夬。夬，扬于王庭。言文者布道明化于王者朝廷。正人因而施禄及下，居德则忌也。”“夬”是易经里的一个卦象，篆文写稿“”，像一个手在抠动扳机的仪表，商代有一种特别敏锐的兵戈，发射弩箭，手抠动扳机就会把箭矢快速地发射出去。“夬”告知咱们文字的法门：盖取诸夬，捉住一个冲破口，就可以摧枯拉朽。
文字便是语文的冲破口，文字就像一个个语义的碎片，而语文是学科的根底，是咱们人驻足在本人的国家，驻足在本人的民族文明、精神建造、想法升华的根底。
然而，咱们都晓得语文进修“功在通常”，但通常怎样下功夫呢？
关心“字本位”体制
以汉字为根底前提的中心生发目标和前提系统叫“字本位”，咱们要在儿童眼睛聚焦文字的光阴，就与他实行清楚的、宽绰画面感的、乃至带厚情绪色调的互换，让他认为这些字是有温度的，是与糊口息息关系的。
一百多年前的华夏，识字率惟有5%，然而他们的识字是得其义忘其形的，识文断字是他们的进修法子，这是华文的昌盛期间。目前咱们的识字率很高，98%，但对汉字的知道倒是浅显的，没有画面、没有想象、没有感想，由于咱们的进修是屡屡强记的，是字跟字分裂的。咱们盼望经过咱们的竭力，能有20%的人在通识布景下明白汉字，汉字做为一种通识训诲，能够形神兼备，它的写法、脸色和内在都能够完备，咱们的做法叫“识文断字”。
认字是有技能的。第一，从具象动手，语音切入。从看得见摸得着的东西动手，从口语中浮现的字着手，比方某某“路”、“凳”子……字的式样越迫临儿童的糊口，留住的回忆越深入。第二，从身旁动手，偏旁分类。认字需求反复，反复得越多，学得越坚固，雷共事物有联合点，能够经过偏旁分类来分辨，比方柜子、椅子、桌子……第三，从单字动手，词语坚固。单个的字具备可拆卸性、可组合性，经过单个的字认知后，再实行组词。
赏玩文本赏玩汉字
“识”是发掘事物的差别，前人拿兵戈，上头有一个吊挂的东西做为标识，来分辨兵戈的不同；而用言辞来告知你不同，就叫识文断字，谈话便是要说出它们的不同。读一册书、读报纸、读经，都叫做读文本，除了读文本，咱们还理当同时赏玩汉字，读是知道文辞的意义，“读”是知道。
那末，赏玩汉字有哪些法子呢？
01
式样动手，意象延长
华夏古代前贤“仰观天文，俯察地舆，近取诸身，远取诸物”，天上的丹青被写一天文，地上的丹青叫地舆，望见了天上地上的东西，人们在本人的脑壳中实行加工研究，用本人的谈话刻画出来。式样是眼睛望见的，而意象是脑海中浮现的图象。
“大”是一个人伸开四肢的仪表，料到硕大的仪表；“自”是鼻子，料到本人；“谷”是两山间的夹道，料到空间；左耳旁是山、右耳旁是都会……晓得文字的意象能够原来清源，能让儿童们学会同中求异，异中求同。
02
想法串连，以文构字
晓得“大”是“一个人”往后，用逻辑将它与其余字串连在一同，头顶以上的部份是“天”，足下加一横是站立的“立”，歪着头的仪表叫“夭”……
从文动手，拓展每个汉字，能够让儿童们更清楚地明白每个汉字真实的风貌。第二个法子的便宜是能够创造系统，就可以够由此及彼，由表及里，触类旁通。汉字不是独自的个人，而是一个个人系。
03
学甚至用，丰饶语汇
以字为本，建构出来的一套文字体制，终究是要效劳于当代语文进修。在当代的谈话中，古汉语的精粹照旧存在于成语、诗词和咱们的表白方法中，咱们要承受的是前人工字的逻辑和灵巧。因而，学甚至用，丰饶语汇，是咱们进修汉字的一个急迫方法。
喜鹊的“鹊”是长于做巢的鸟，麻雀的“雀”是小的鸟，晓得这两个que的意义往后，它们就在儿童心中浮现出不相同的式样，儿童们就晓得喝彩欣忭、燕雀之志、黄雀在后，都是小鸟的“雀”。再比方，“红杏枝端春意闹”的“闹”字幸而那边？闹的古文字是“”，转义是在商场里打斗，而非喧嚣，有个词叫争奇斗艳，这些花在争相盛开、在竞赛盛开。
高足到了小学高年级，要差别“赤、朱、丹、赭、绛、殷、绯”这些从深到浅的红，就必需晓得每个汉字的意义，“赤”是深红、烤火，“丹”是丹砂的红，“赭”比“赤”多一个“者”，因而更红……“料、想、猜、蒙、估、虞”均能够示意“推断”的事理，从每个汉字的意义来决断本质哄骗中每个词的推断的确性，也是用云云的方法。
效劳语用，藏往知来
经过汉字进修，原来是要为语文训诲赋能，效劳于语用，让儿童们能够触类旁通，藏往知来。留藏旧事是为了晓得来日，经过蕴含在旧事中的学问，供应推断来日的线索。
经过识文断字，咱们盼望汉语训诲能够成为真实的灵巧的产生地，让灵巧在每堂语文课上生发，相同，这也需求咱们的家庭、社会的联合竭力。
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