一、教学目标知识与能力：认识“粒、夫、饿、死”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法：通过反复朗读诗歌，初步了解古代劳动人民的悲惨生活。情感态度与价值观：体会诗人对劳动者的同情以及对不合理的封建制度的批判，热爱今天的幸福生活。二、教学重难点重点：学习重点词语，了解诗中描绘的农民悲惨的生活。难点：懂得珍惜劳动者的劳动成果，了解不合理的封建制度，珍惜当今的幸福生活。三、教学过程（一）导入环节提出问题：同学们，我们之前学过一首描写农民伯伯在夏日里辛苦劳作的场景，并且告诉我们要珍惜粮食的诗，谁还记得呢？大家能背诵一下吗？（锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）教师总结：农民伯伯是非常辛苦的，春种秋收，一年四季，劳动不停。今天我们要学习的这首诗写的也是农民伯伯的故事，不过这首诗里的农民伯伯们辛苦劳动换来的却不是丰衣足食，而是食不果腹，这又是为什么呢？让我们走进李绅的另一首《悯农》中去一探究竟吧！（二）整体感知1.生字词教师范读诗歌，强调重点字词。学生齐读诗歌。2.解题学生齐读课题，思考：题目中的“悯”是什么意思呢？明确：怜悯、同情的意思，诗题的意思就是同情农民。3.主要内容有感情地朗读诗歌，并尝试用自己的话说一说这首诗的意思。明确：春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。天下没有一块不被耕作的田，可仍然有种田的农夫饿死。（三）深入研读1.农民生活现状（1）齐读诗歌前两句，思考：一粒种子就能收获万颗粮食吗？诗人借这两句描绘了什么图景？明确：①不能，“一”和“万”都不是确数，重在说明农民在种地的时候辛勤劳作，从而保证了秋天丰收。②春种图和秋收图。（2）齐读诗歌后深入思考：从“四海无闲田”一句中，你可以读出什么内容呢？明确：“四海无闲田”的意思是天下所有的土地都被耕种了，诗人运用了夸张的修辞手法，表现出农民通过辛苦劳动收获了大量的粮食。（3）合作交流：既然秋天收获了这么多的粮食，农民的生活应该会很富足吧，诗中的农民生活是这样的吗？为什么？明确：不是，诗中的农民都饿死了。因为封建社会制度的不合理，导致他们收获的粮食都被地主或者国家收走了，自己没有粮食最终饿死。2.诗人情感揭示（1）大屏幕出示背景资料，引导学生思考：诗人为什么先写农民丰收的图景再写农民被饿死的现状呢？借这首诗表达了什么情感呢？明确：①诗人用了对比的手法，前三句层层递进写出粮食丰收的场景，与最后一句中农民饿死形成鲜明对比，突出了农民生活的悲惨。②表达了诗人对农民的同情，以及对统治者的批判。（四）拓展延伸大屏幕展示课本中插图中的农民与现今我国农民的图片。同学们，我们来玩一个“大家来找茬”的游戏，试比较这两幅农民图片的不同，说一说造成这种差异的原因。明确：不同：课文插图中的农民伯伯很瘦，愁容满面，现今我国的农民伯伯体态健康，满脸笑容。原因：国家政策不同；科学种田，粮食的产量大大提升。角度任选，合理即可。（五）小结作业教师总结：透过这首诗，我们看到了唐代农民的悲惨生活，懂得了劳动者的不易。我们要珍惜劳动者的劳动成果，不能随意浪费粮食。虽然我们现在过着丰衣足食的生活，但是我们要懂得粮食来之不易，要感谢农民们的辛苦劳作。作业：课下请同学们给农民伯伯写一封信，表达自己对他们的感谢之情。四、板书设计